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以需求为本,关注每一个残疾儿童的成长

长春市特殊教育学校 王丹丹

来源:管理员|时间:2016-09-28|作者:|编辑人:yuanshuai|点击数:2369

2016年秋天开学季,学习了巴音朝鲁书记及王君正书记在教师节期间的重要讲话精神,聆听了长春市教育系统秋季开学工作推进会上的工作思路,我们很受鼓舞。

    2016年秋天开学季,学习了巴音朝鲁书记及王君正书记在教师节期间的重要讲话精神,聆听了长春市教育系统秋季开学工作推进会上的工作思路,我们很受鼓舞。明确了长春教育将打造东北亚区域性教育中心作为宏伟目标。特殊教育的是长春教育的一部分,也要紧紧围饶这一主要任务,并与全市教育同仁一起振奋精神凝聚力量,凝心、聚力、干事,塑造风清气正、斯文在兹的教育新形象。
    特殊教育处在发展的新时期,有困难也有机遇,有挑战也有希望。在这关键时期,我们如何坚定信念,开拓创新,办好让特殊孩子健康成长、让家长社会都满意的的特殊教育呢?作为一线教师,虽对顶层设计并没太多思考,但立足自己的本职岗位,也有一些感受和思考。
    一、 资源共享,形成合力,促进特殊教育可持续发展。
    1. 教医整合:随着医学的发展,新生儿听力筛查已在各医院普遍开展。为了让每一个听障儿童在适龄阶段得到合适的教育,特殊教育学校应该与各大医院实现资源共享,建立信息数据库,在第一时间内取得未过听力初筛的家长联系方式,并尽快告知家长早发现、早干预早训练的三早原则。特教教师将根据医院提供的信息为家长提供国家免费助听设备的救助申请,并在听障儿童1岁半以前开展家庭康复和家庭指导工作。让更多的听障儿童及时接受到科学、专业的训练和指导。
    2. 普特整合:当听障儿童完成合适的早期康复训练后,回归普幼或普小时,特教学校要与普校建立深度联系,特教教师也要与普校教师建立合作体。及时沟通随班融合的听障学生在学习、心理、生活、社会性交往等方面存在的问题,争取在第一时间给予听障学生、家长及老师一些有针对性的帮助。如对普校教师开展助听设备的日常使用、保管及简单问题排查等;对家长进行方法与技能上的指导;对听障学生的课业、心理负担、学习方法等方面的辅导。共同促进融合教育的发展,避免听障学生在中高级回流现象的发生。
    二、 统筹规划,合理布局,促进长春地区特教资源利益最大化。
    1.总体部署办学结构。为了让多重障碍的残疾学生有学校可去,建议对长春地区的特殊教育学校进行总体调研,然后按办学优势固定招生对象类型。在教育局教研室或参考医院诊断书对各类残疾学生进行评估,然后根据残疾类型统一安置,各校负责接收。当资源整合又各自明确招生时,听障、智障、自闭、脑瘫、多重障碍等各类残疾孩子接受的教育将更专业,更有效;与此同时,建立全地区教师档案库,将所有的后续专业培训做详细记录,使各级各项培训更具针对性和延长性。
    2.对全地区特教学校教师进行培训,将感觉统合训练、音乐治疗、心理疏导、言语矫治、认知训练等方面作为通识训练内容,全面提高特教教师的专业素养。同时,根据各校招生的对象类型,再进行分类培训,如自闭症儿童教育培训、多动症儿童教育培训、情绪障碍儿童教育培训等等。培训坚持理念与实践相结合,使每名教师都能在具体的工作中,有的放矢地满足残疾儿童的特殊需求,更熟练更精准地开展科学、专业而有效的服务。
    3.成立特殊教育资源中心。在学校现有条件下,健全和完善功能教室。培养一批稳定的并具有一定组织协调能力、管理能力、教研能力和专业水平的教师团队。通过这个团队,完成以下职责⑴为家长提供咨询与指导服务⑵对特殊儿童进行专业的综合的评估监督,筛选残疾类型。⑶根据残疾类型,确定安置方式,选择适合的康复机构或特殊教育学校。⑷组织家长、专业教师、评估教师、听力技术员等团队相关人员进行研讨,制定个别化教育计划。⑸组织相关教师执行个别化教育计划,即根据特殊需求为其提供专业康复、心理干预、听力服务及学业补救等。
    4.目前,社会上有许多自闭症孩子无学可上。全市、全省甚至全国也没有几家公办的招收自闭症孩子的学校。随着建设东北亚区域性教育中心的目标的设定,长春特殊教育也可以长远规划,考虑建一所招收自闭症孩子的特殊教育学校。并尽快培养一批专业教师,能够对这类孩子进行从康复到义务教育阶段的教育。
    虽然听障学生逐年在减少,但特殊教育学校及专业的评估教师与康复教师还承担着许多责任,也面临着许多困难与挑战。结合梁局长大教育观的理念,特殊教育也要努力成为一个开放的平台,组织各类服务人员,竭尽全力服务于各类残疾儿童,让每一个残疾儿童都在自身的基础上有所提高和发展。

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